martes, 28 de noviembre de 2017

Visualització de les pel·lícules.




A l'inici de la classe hem acordat veure les diferents pel·lícules que han realitzat els companys i companyes i després fer un debat sobre cadascuna d'elles, sobre el que ens ha cridat l'atenció, el missatge que volia transmetre el grup que l'ha realitzat, que ha estat el més interessant, etc.

La primera pel·lícula tractava sobre el racisme a l'aula. Una dona emigrant de Llatinoamèrica era rebutjada per les seves companyes, les quals la picaven mitjançant insults i menyspreu.
En una escena, la xica parlava en veu alta sobre el que sentia i es preguntava el perquè de la seva situació, ja que no entenia que havia fet ella perquè la tractaren així. ¿Procedir d'un altre país? ¿Tenir un altre color de pell? ¿Tenir un altre accent? , són els diferents motius pels quals diàriament moltíssims / es joves pateixen bullying. 

La protagonista d'aquest relat finalment decideix suïcidar-se. Realment els agressors no arriben  a conèixer a aquestes persones, simplement per la seva aparença física i el seu origen es veuen amb l'autoritat de poder menysprear. 

Aquest fet podem tornar a veure-ho en una altra pel·lícula. Una jove mexicana arriba a classe i després de presentar-se comença a rebre insults per les seves companyes de darrere. En aquest cas, la jove després d'absentar-se diversos dies de classe, i gràcies a que una altra companya fes reflexionar a les agressores, aquestes van anar a demanar-li perdó pels seus actes.


Segons les companyes que van realitzar aquest curt, la intenció era treure a la llum el tema dels còmplices, companys que no fan bullying però tampoc fan res per acabar amb això. Després d'aquesta pel·lícula hem debatut sobre el racisme subtil i la diferència d'aquest amb l'anterior on la xica acaba suïcidant-se.

En altres dues pel·lícules hem pogut veure situacions quotidianes on les dones musulmanes que porten vel són tractades amb menyspreu. El tema que ha sortit a la llum ha estat el racisme classista, ja que segons d'on procedeixis o si ets ric o pobre, seràs rebutjat o no.


Les escenes que apareixen en les pel·lícules són normalitzades, i tots en algun cas hem estat partícips directament o indirectament. 

Si aquestes dones no portessin la indumentària característica de la seva cultura, segurament no intuiríem la seva religió i no seria menyspreada. Un fet del qual tots hauríem de reflexionar.

Per últim parlar de la pel·lícula en la qual he participat "Karma". Creiem que l'individualisme comporta al racisme, per la qual cosa ens hem centrat més en el primer concepte.
A més vam arribar a la conclusió que aquelles persones que es mouen per egoismes i individualisme realment són "hipòcrites" ja que, obliden que vivim en una societat i que tots alguna vegada, per no dir diàriament, necessitarem d'altres.


Per concloure, la dinàmica que hem realitzat sobre el taller de pel·lícules ens ha semblat molt interessant. A partir d'un debat en el qual triarem un tema, hem pogut dissenyar entre tots una pel·lícula per mostrar la nostra opinió sobre aquest concepte. A més les el material aportat com la taula de desglossament de cada escena ha estat fonamental per a una bona realització.
 

 


El grupo y las dinámicas grupales.



No podemos entender la animación sociocultural sin la creación y desarrollo de un GRUPO.
Existen varias definiciones de “grupo”, pero todas ellas tienen en común una misma idea: individuos que se unen con una finalidad de actuación, para ello deben aparecer: interrelaciones, normas, roles, cohesión, conciencia de grupo… 

 En cualquier grupo hay unas fuerzas de cohesión que hace que las personas quieran pertenecer en ese grupo y fuerzas de progresión que hace que quieran avanzar.


Las etapas por las que pasa un grupo suelen ser siempre las mismas, aunque el orden o las características cambien, pues lo grupos son dinámicos, y pueden aparecer factores como que un miembro decida abandonar, que hacen que el grupo tenga que estabilizarse de nuevo. Las fases son:

  1. Formación
  2.  Establecimiento de normas.
  3.  Participación.
  4. Toma  de decisiones
  5. Grupo eficaz.
Debemos ser conscientes de que el grupo nace, crece y desaparece; el grupo va ir cambiando y desarrollándose hasta que finalmente cumpla con los objetivos y finalidades. 

La realización de estas cinco fases hace que el grupo sea exitoso, pero como se ha dicho antes,  en todo grupo aparecen controversias y factores que harán que alguna etapa tenga dificultades para su desarrollo. 

Cualquier grupo sano debe tener objetivos y metas comunes. Los conflictos aparecerán y con ello las tensiones, pero deberán resolverse mediante soluciones viables y consensuadas por el grupo.  La cooperación, solidaridad y aceptación de los otros son actitudes fundamentales para la consecución de los miembros como unión. 

Todo ello puede ser favorecido mediante las DINÁMICAS DE GRUPO “procesos y fenómenos que se producen dentro de un grupo y que condicionan la conducta de sus miembros”. 


Algunos ejemplos en  los que las dinámicas de grupo son muy útiles:

  •  Inicio de presentación de los miembros: como entregar un folio con experiencias, habilidades  o características, a cada miembro.  Éstos deberán rellenar  con el nombre de quien se sienta identificado. Para ello deben buscar y hablar con los otros.
Ejemplo: ­­­­____ sabe cantar. 
                ____ tiene 3 hermanas/os.
                _____ escribe poesía.
Con esta dinámica aprenden los nombres de sus nuevos compañeros y facetas de su vida.

  • Conocerse y desarrollar confianza con los otros: mediante parejas, uno se tapara los ojos y el otro deberá ir a su lado guiándole para que no tropiece con los obstáculos mientras que hablaran de algún tema que les interese.
  • Trabajar la cooperación:  subidos a un banco o estando en un círculo/cuadrado dibujado en el suelo; deberán ir poniéndose en fila según ordene el dinamizador (edades, alturas, fechas  nacimiento…) y mediante la cooperación de todos deberán ponerse unos detrás de otros sin caer o salirse de las rayas. Además también favorece el conocer al otro. 
  • Iniciar el trabajo en grupo y la realización de objetivos: una buena idea es la herramienta de Philips66 utilizada en varias ocasione durante los cuatro años de grado.  Con esta dinámica que mezcla lluvia de ideas, negociación y consenso, se puede realizar la puesta en marcha del trabajo ya que se finaliza con una idea clara a desarrollar y compartida por todos los miembros.


Para concluir, me parece que las dinámicas de grupo son fundamentales en nuestra profesión desde el ámbito del Trabajo Social de calle, pues es en ese espacio donde aparecen las conductas de riesgo de los adolescentes, pero también la calle se relaciona con la diversión, la libertad y el placer; dando una oportunidad a poder centrar la intervención dirigida a crear espacio de relación, generar procesos de participación, reflexión, cambio, toma de conciencia, resolución de conflictos, reorganización de valores, y todo ello mediante técnicas de dinámicas de grupo.